《实践课业教学》一书研究旨在解决当前我国高职实践教学效率低，学生实践能力薄弱的紧迫问题，使高职教育适应我国21世纪经济社会发展需要。课题总结了《市场营销学》五年来课程改革成果，认识和寻找到职业能力培养的有效手段——“实践课业”。《市场营销学》课程改革突破了实训难的“瓶颈”，创新了“实践课业教学”模式，把实践课业作为对学生进行技能训练的实践载体，把学生一学期所做的17份课业作为评估考核的内容，取消了传统的试卷考试。课程改革又把职业素质培养注入了实践课业教学中，职业素质是学生日后走向工作岗位的重要就业资本和竞争优势，精心制定了素质培养计划，设计了有效的培养形式，并把素质培养纳入课程评价体系。“实践课业教学”模式的探索，目前已引起国内同行的关注，它的创新价值和意义在于：

1、改革“应试型”教育，创建“应用型”人才培养的课程教学模式
实践课业教学从根本上实现了人才培养模式从“应试型”向“应用性”的转变，强化职业能力的培养。五年来，《市场营销学》课程教学改革在83个教学班试行，学生所撰写的各类综合性课业858份，内容包括市场调研报告、市场开发分析报告、产品营销计划报告、促销策划报告等四大类，其中600项是为企业服务的项目，占到69.9% ；243项为学生创业项目，占到30.1%。实践课业教学“迫使”学生走向企业，走向市场，从而使他们对现实的“市场运行”、“营销业务”有了直观的认识和体验，掌握了营销岗位所需的专业基础知识、岗位技能和实践能力；激发了学生学习的兴趣，发挥了自我的个性、潜能和创造力。

2、改变理论教学与实践教学的分割，创建“三位一体”的课程教学内容
教育部明确规定高职课程教学中实践教学课时比例不得低于40%。传统的教学模式下，60% 的理论教学和40%的实践教学，在教学时间和教学内容安排上往往是分开的，存在通常所说的“两张皮”的问题。“两张皮”不仅割裂理论教学与实践教学，而且使40%的实践教学常打折扣。《市场营销学》实践课业教学首先从指导思想上打破了40%与60%的框框，提出100% 的课程教学内容都必须被“实践课业”所覆盖，学生在课业训练中，强化专业知识、岗位技能、职业素质的培养，实践课业教学把这三者融为一体。

3、改变“灌输式”教学方法，创建“以学生为主体”的课业训练方式
《市场营销学》实践课业教学是以“实践课业”为职业能力培养的载体。实践课业是按照职业岗位技能培养要求，设计的各种课业训练项目，不同类型的课业组合构成了课程的课业体系。每项课业都有明确的知识、技能和素质培养要求。课业训练强调学生的自我实践，其选题大多来自企业营销活动的实际课题，并需要通过现实的实践活动才能完成。课业训练的程序可以概括为“四步操作法”:布置课业→教师指导→学生动手→课业考核。课业训练方式打破了教师“一言堂”、“灌输式”的传统教学方法，倡导学生自主学习。在课业训练中，学生是主动的学习者，而教师只是设计师、导演和教练。

4、取消试卷考试，创建“以能力评价为目标”的课程评价体系
《市场营销学》实践课业教学取消了试卷考试形式，对课程的17项课业进行考核。建立了一整套以能力评价为目标、以单元课业评价为基础的评价体系，通过每个教学单元学生所完成的课业，对其基本技能、综合技能、通用能力进行全面评价。实践课业教学把评价过程“嵌入”到整个教学过程之中，使能力评价真正得以落实。课业的评价考核采用“教师、学生、社会”相结合的评价方法。即教师公开、公平评价，学生参与评价，企业加入评价，社会考证评价。课程评价的改革，增强了学生学习信心，极大地发挥了学生学习的主动性和积极性，充分地展示了他们的才能。

本书共分八章，具体内容安排为：第一章是对实践课业教学的改革背景、探索历程和实践价值进行总体分析；第二章是对实践课业教学体系进行研究，即对实践课业教学的目标、内容、实施、条件进行全面分析；第三章是对实践课业教学中素质培养进行专题研究，分析了课程素质培养的紧迫性、途径和实践操作；第四、五、六章是本书的重点，对课业设计、课业训练和课业评价进行具体分析及介绍；第七、八章是对高职教师再造和高职学生学习再造提出了要求，能更好适应实践课业教学的开展。
本书是我对高职课程改革探索的研究成果，能够为高职教育发展作些微薄的贡献感到很值得。本书为高职教师和学生开展有效的实践教学，提供了现代教育思想、课程教学教法和实践操作经验，可以作为高职课程改革的教学参考书。